tag:blogger.com,1999:blog-8660714868848676632024-03-13T17:30:19.211+00:00Colégio Luso Internacional do Porto ***** Início dos iníciosBem vindo!
O objectivo deste site é trocar opiniões sobre o que correu bem e falar dos epísódios inesperados e experiências que foram uma constante deste bem sucedido projecto.Também vamos manter um contato aberto entre todos os que estiveram envolvidos, nomeadamente professores e alunos
Obrigado pelo vosso contributo - Artur VictoriaAlexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.comBlogger26125tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-13317690127406356552011-07-09T09:52:00.001+01:002011-07-09T09:56:01.103+01:00Artur Victoria, logo após fundar o CLIP - Colégio Luso Internacional do Porto contratou o Doutor Ruben Cabral, especialista em educação<div> <iframe height="349" src="http://www.youtube.com/embed/QZ6pJVGatmU?hl=pt&fs=1" frameborder="0" width="425" allowfullscreen=""></iframe></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-11035996898996957102011-05-23T12:26:00.000+01:002011-05-23T12:27:03.563+01:00Commencement Day<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/I0iDafpbTsU?hl=pt&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/I0iDafpbTsU?hl=pt&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-18471458542082649722011-05-23T12:25:00.000+01:002011-05-23T12:26:25.204+01:00Discurso de Ruben Cabral<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/OuVGBj-At4Q?hl=pt&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/OuVGBj-At4Q?hl=pt&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-4541388198158287452011-05-18T17:58:00.001+01:002011-05-18T17:58:38.279+01:00Good Morning "Everybody"<iframe width="425" height="349" src="http://www.youtube.com/embed/t13EtLQ6KCE" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-35041272850776121682011-05-08T12:06:00.000+01:002011-05-08T12:07:29.134+01:00Lição de Dança no velho edificio do CLIP<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/tk6ilXEVOhY?hl=pt&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/tk6ilXEVOhY?hl=pt&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-31695881550564268602011-05-04T19:38:00.000+01:002011-05-04T19:39:29.952+01:00Commencement Day at CLIP colégio luso internacional do portoThe graduation itself is also called commencement, convocation or invocation. It is also used to refer to the advancement from a primary or secondary school level.<br /> When ceremonies are associated, they usually include a procession of the academic staff and candidates. Beginning at the secondary school level in the United States, the candidates will almost always wear academic dress, and increasingly faculty will do the same. At the college and university level, the faculty will usually wear academic dress at the formal ceremonies, as will the trustees and degree candidates. "Graduation" at the college and university level occurs when the presiding officer confers degrees upon candidates, either individually or en masse, even if graduates physically receive their diploma later at a smaller college or departmental ceremony.Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-69366321880499956662011-05-04T18:45:00.003+01:002011-05-04T18:49:34.696+01:00O CLIP já no seu edifício reconstruído na Foz<div align="justify"><img style="margin: 0px 10px 10px 0px; width: 238px; height: 210px; float: left; cursor: pointer;" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5602919289062293970" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXyQFWU1xAn4pCHWIZK-bVJcHr4egZAeXdimU9VxY7PeZ0tNswmBJdeIMAEwo58bxz8nvkuWDq9iYTBsNvgif2CzGnYfZDl5paEpfy6_CA_y7Upa0zCY2Vq6_g1tcMQAl4hv7rVBVtY3FG/s320/CLIP+colegio+Luso+Internacional+do+Porto+.jpg" /><font face="trebuchet ms">E</font><font face="trebuchet ms">m 1987 a imprensa noticiava:<br />Há no Porto um novo Colégio que planeia atribuir dois graus acadêmicos ainda Inexistentes em Portugal : o Bacheloreat Internacional e o Certificado Internacional de Educação. O Colégio é o Internacional do Norte e está em funcionamento experimentai desde o inicio do ano letivo que agora vai acabar.<br />Neste momento, o Colégio Luso Internacional do Porto (Norte) está instalado provisoriamente na Quinta do Mirante. que fica no Largo de Megide, Freguesia de Canelas, Vila Novea de Gaia. A Quinta do Mirante é propriedade de um dos empresários dos vinhos Burmester Armando Silva, e foi emprestada ao Colégio por dois anos. A instalação definitiva do Colégio está projetada para o imóvel da CIMPOR que outrora albergou os seus armazéns frigoríficos, situado na marginal do Porto, mais precisamente no ângulo formado pelas ruas Dom Pedro V e Restauração.<br /> Para essa instalação definitiva decorrem negociações para a compra do imóvel, que se encontra degradado. Assim. está também prevista a recuperação e adaptação do imóvel às necessidades do Colégio. caso os responsáveis pelo estabelecimento concluam as negociações com a CIMPOR.<br />O projeto didático do Colégio aponta o funcionamento de todos os graus de ensino, desde o inicio do primário até ao fim do secundário.<br /> Isso segundo o programa estabelecido pela Associação Bacheloreat - um organismo internacional criado há 15 anos em Genéve, na Suíça, para estabelecer um curriculo de ensino que evitasse o problema da equivalência de ensino entre países, a partir do primário até ao ingresso na universidade.<br /> Desta forma, as escolas que ministram o currículo da Associação Bacheloreat desatinam- se fundamentalmente a crianças e jovens, filhos de técnicos , de homens de negócios ou emigrantes , que são transferidos regularmente de pais , pelo tipo de atividade que os pais desenvolvem . Além disso, estas escolas são igualmente frequentadas por alunos, que por vontade ou desejo dos pais ou deles pretendem ingressar em faculdades estrangeiras.<br /> O grau Bacheloreat Internacional que o Colégio Internacional do Norte atribuirá corresponde ao nosso 12º ano, permitindo, portanto, o acesso à Universidade. e está reconhecido pelo Ministério da Educação e Cultura português desde Janeiro de 86 .<br /> Relativamente ao outro grau que o Colégio atribuirá – o Certificado Internacional de Educação - ele equivalerá ao nosso 9° ano, mas ainda não se encontra estabelecido pela Associação Bacheloreat, o que deverá acontecer antes do ano lectivo 88/89 .</font></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-3682842714411869252011-03-26T16:41:00.005+00:002011-03-26T16:45:35.885+00:00Velhos tempos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsNkYZ2bEvvV2dFo7k7oEHJRAev6XGXfI60BkE_xN1yeXdQqmmWYRtW1wZiLSKJfOHVY3Fqp581OjEdSgtQnNkqZMr9qyQ2QebMk9VqUq5KRFIDUjr01oEugn412amnaZpwiDyJyE2_AZE/s1600/CLIP+Oporto+International+School.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 232px; FLOAT: left; HEIGHT: 199px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5588430269704353506" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsNkYZ2bEvvV2dFo7k7oEHJRAev6XGXfI60BkE_xN1yeXdQqmmWYRtW1wZiLSKJfOHVY3Fqp581OjEdSgtQnNkqZMr9qyQ2QebMk9VqUq5KRFIDUjr01oEugn412amnaZpwiDyJyE2_AZE/s320/CLIP+Oporto+International+School.jpg" /></a><br /><br />De um modo simples, no CLIP - Colegio Luso Internaciona do Porto, todos os anos existe a entrega de diplomas. Na fotografia o José Miguel Candeias,Manuel Violas, Ruben Cabral e Fritz SpauenAlexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-60283972442385559462011-02-23T14:20:00.001+00:002011-02-23T14:22:15.010+00:00CLIP - Colégio Luso Internacional do Porto - alteraçao do local<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixLDT8pWczgg9sufWT_NAo35V9BugEuv1MeWcRvRC2QK7Pj_n42Wa4JFojtD-e53KoXAw1F0aeYN8bffOzttSm33ezNHkQCtgAswPSGUN4kHqaddp1ie5xKY-idahoWY5eJacWhfaPQq61/s1600/CLIP+-+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+-+Estudo+maquete+por+Artur+Victoria+2.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 230px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5576890178425596706" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixLDT8pWczgg9sufWT_NAo35V9BugEuv1MeWcRvRC2QK7Pj_n42Wa4JFojtD-e53KoXAw1F0aeYN8bffOzttSm33ezNHkQCtgAswPSGUN4kHqaddp1ie5xKY-idahoWY5eJacWhfaPQq61/s320/CLIP+-+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+-+Estudo+maquete+por+Artur+Victoria+2.jpg" /></a><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;">Este projeto foi inviabilizado por decisão do presidente da Junta de Freguesia Pedro Vinhas da Costa por entender colidir com uma ocupação do prédio pela comissão de moradores. Foi então tomada a decisão de mudar para o edifício dos STCP no Castelo do Queijo</span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-21852066057355595612011-02-23T14:19:00.001+00:002011-02-23T14:20:38.652+00:00CLIP - Colégio Luso Internacional do Porto – seu edifício inicial<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8VVYSdyN4KZXXtk3CThYWcnGLcNNGSyWdGYHtyWmPZAQdstUfuIlf0OaoWGu__Kv20btwHbderQPJ24x9t-zJZ0IE05bL42iTwdY7EynC6XUqcXUJQDa78CjRNoFtiKbLXnZHTWL9m_Xy/s1600/CLIP+-+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+-+Estudo+maquete+por+Artur+Victoria+3_Page_01.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 226px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5576889745288584690" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8VVYSdyN4KZXXtk3CThYWcnGLcNNGSyWdGYHtyWmPZAQdstUfuIlf0OaoWGu__Kv20btwHbderQPJ24x9t-zJZ0IE05bL42iTwdY7EynC6XUqcXUJQDa78CjRNoFtiKbLXnZHTWL9m_Xy/s320/CLIP+-+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+-+Estudo+maquete+por+Artur+Victoria+3_Page_01.jpg" /></a><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;">CLIP - Colégio Luso Internacional do Porto – tinha como seu edifício inicial o armazém do peixe em Massarelos onde ia ser construído um conjunto de edificios com salas de aulas, laboratórios, auditórios, residências para professores biblioteca e casa cultural - Estudo maquete por Artur Victoria.</span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-87043945234326723812011-01-09T20:17:00.001+00:002011-01-09T20:21:15.774+00:00Concerto de Natal do CLIP - Colégio Luso Internacional do Porto - Artur Victoria Files –<p><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dwFXjTwO2NgUp1MFF9gluEjWeQ7lm_eRcFGyR3bPRJBxE8MkxKsisHGylAt1kF0J7WjZSaJt0Cdf5T4nW0t' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></p><p>Belos concertos que o Doutor Ruben Cabral organizava no Natal</p>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-41892180732113315622010-12-28T16:01:00.002+00:002010-12-28T16:08:40.595+00:00Ruben Cabral discursa em 1990 aos alunos do CLIP - Colegio Luso Internacional do Porto<p><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxm5CUZceolf1t9QeOxUECizTncEQ-Tg0Pn-AhbDRKRI5kOAMpBXVIZDr1xO9ZFuvije2CTW-nIBI_jokA7-g' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></p><p>Artur Victoria nomeou o Doutor Ruben Cabral para Reitor do CLIP - Colegio Luso Internacional do Porto. Este deu sempre a maior importância ás actividades musicais </p>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-60461699520104256732010-11-11T11:55:00.001+00:002010-11-11T11:56:48.683+00:00Cada nota é um resumo das realizações do aluno em um determinado assunto ou grupo de indivíduos.<div align="justify"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 210px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5538259812490173538" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhU_rFb_MgIzdd1F4Gu32qMxqfZcVZ5WGSr3KaTXaOB_Qyemb7BRFfJ-r4DcaWfiz9ckjSHGU5-0Lc1WGPf0K2KgbDfTNTXBIg4c-R_0a6T7vxq27VKC6GX9NpnW8L2k9eqRQ1WBL526CVx/s320/CLIP+-+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto-+uma+assembleia+de+escola+-+Artur+Victoria.jpg" /><span style="font-family:trebuchet ms;">Cada nota é um resumo das realizações do aluno em um determinado assunto ou grupo de indivíduos.<br />Neste contexto, o professor deve pautar-se pelo alcance e importância atribuída pelos currículos para o ensino de várias matérias. As deficiências num campo de menor importância não deve implicar a atividades de acompanhamento compete redução mesma escola de uma marca como seria motivada por deficiências mais críticas. As notas para determinadas matérias em que as provas escritas estão definidas não deve ser feita totalmente dependente dos resultados dos exames.<br />Todas as actividades do aluno devem ser incluídas na avaliação, e o professor deve evitar valorizar muito os resultados que são particularmente susceptíveis a uma avaliação. Além disso, as notas devem ser baseados em observações e anotações em todo os graus de alto nível do aluno e não apenas nas impressões obtidas no final doperíodo. Mesmo durante os anos em que não são atribuídas notas, os professores devem fazer anotações sobre os trabalhos dos alunos como uma forma de documentação que sirva de base a entrevistas com os alunos e pais.<br />Os alunos não deixam de ser da responsabilidade das escolas, logo que a escolaridade obrigatória termina.<br />A escola deve dar seguimento educacional de orientação vocacional para apoiar jovens com menos de 18 e que não estudam nem trabalham. A orientação vocacional deve ser realizada com o objectivo de dotar estes jovens a oportunidade de emprego,como prática profissional, de formação ou educação.<br />A responsabilidade global para o acompanhamento do progresso dos alunos que deixam a escola continua até que atinjam a idade de 18 anos. Assim, se jovem deixar de estudar para ir trabalhar antes de chegar a essa idade, torna-se dever da escola continuar a seguir a sua orientação de acompanhamento escolar e profissional, assim que termine aquele seu emprego. </span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-1865412010248790142010-10-31T15:36:00.000+00:002010-10-31T15:36:30.250+00:00Artur Victoria [arturvictoria] LOG em Whohub<a href="http://www.whohub.com/arturvictoria/log">Artur Victoria [arturvictoria] LOG em Whohub</a>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-13554745270193862772010-04-04T18:23:00.003+01:002010-04-04T18:25:39.875+01:00A Organização da Escola<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC1vzHeV_0HUT-xUOvzjuGhwxqOuY-SZn6O1lBbBX5tvw_rvM4uQYICRFrNPJM9pf0i7WvKfEHaYdURQK7VSf39odg8lmiAImnmpI6bIJarVlVvqDEzgR9UBrrU7ODoXMINxmNiruverFE/s1600/CLIP+management+-+colegio+Luso+Internacional+do+Porto+-+Artur+Victoria.png"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 198px; FLOAT: left; HEIGHT: 126px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5456334639723450450" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC1vzHeV_0HUT-xUOvzjuGhwxqOuY-SZn6O1lBbBX5tvw_rvM4uQYICRFrNPJM9pf0i7WvKfEHaYdURQK7VSf39odg8lmiAImnmpI6bIJarVlVvqDEzgR9UBrrU7ODoXMINxmNiruverFE/s320/CLIP+management+-+colegio+Luso+Internacional+do+Porto+-+Artur+Victoria.png" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;">Cada escola deve ser dividida em unidades de trabalho que os alunos dentro de cada unidade de trabalho são divididos em classes e também, pelo seu trabalho quotidiano, em grupos de vários tamanhos. Cada escola deve ser dividida em unidades de trabalho. Os alunos dentro de cada unidade de trabalho são divididos em classes e também, pelo seu trabalho quotidiano, em grupos de tamanhos diferentes.<br />A unidade de trabalho não precisa incluir classes de grau. Uma unidade pode, por exemplo, ser formada constituído por alunos das classes I, 2 e 3. A unidade de trabalho também pode incluir classes de níveis diferentes.<br />Um acordo deste tipo muitas vezes pode apresentar grandes vantagens. Alunos sênior podem ajudar os alunos juniores.<br />Unidades de trabalho devem ser mais do que uma divisão administrativa. O objectivo é para eles a ser desenvolvido em uma pequena escola no âmbito da grande.<br />Eles devem ser propícias para fechar a cooperação entre funcionários e alunos.<br />Metas essenciais do trabalho escolar são atingidas mais facilmente se determinados direitos nos distritos de gestão escolar são delegados para as unidades de trabalho. Direitos desse tipo incluem o seguinte.<br />-As unidades de trabalho têm um importante papel a desempenhar na planning.They educacionais deve planejar básico de formação em competências, o trabalho a ser feito por professores correctores, o calendário dos estudos de projeto e, portanto, - A unidade de trabalho é um quadro natural para a discussão e planejamento de apoio para os alunos em dificuldade. O bem-estar do aluno de escola a menos que ele não pode ser resolvido dentro da unidade de trabalho, por exemplo, através de consulta com os pais, deverá ser solucionado através da aplicação de diferentes métodos, pela cobertura do assunto diferente, ou pelo trabalho em pequenos grupos, atribuições individuais etc.<br />-Em muitos casos, a unidade de trabalho é a unidade natural concordar sobre o escopo dos alunos nas próprias responsabilidades e nas suas próprias contribuições para o ambiente e também para planejar atividades livres. muitas vezes é uma unidade adequada para informações e discussões com os pais sobre diversas questões.<br />Consulta sobre planejamento educacional e sobre atividades durante o ano escolar ou o termo deve resultar em um plano de trabalho para a unidade de trabalho<br />O plano de trabalho deve delinear um programa e definir metas e objectivos de uma forma que é possível no final do ano lectivo ou do prazo para avaliar as actividades e acordar sobre quaisquer alterações que devem ser feitas aos métodos de trabalho ou visa para um período futuro das actividades.<br />Desta forma as escolas são avançar por significa de cooperação e consultas entre os alunos, funcionários e gestão da escola.<br />A organização de uma escola em unidades de trabalho torna mais fácil para os professores colaborar em equipas de ensino. A cooperação deste tipo entre os membros adultos da Comunidade escolar é um exemplo importante para os alunos da democracia na operação, e é essencial com vista ao desenvolvimento coerente e purposive de competências em diversas disciplinas.<br />Os alunos mais jovens podem formar sociedades de hobby e sociedades de classe, e os alunos mais velhos podem desenvolver sociedades abrangendo um vasto leque de actividades, por exemplo, esportes, música, leitura, teatro, fotografia e vários tópicos ideológicos, como temperance, religião e política. A vitalidade dessas sociedades, muitas vezes tende a fluctuate, mas as escolas podem apoiar e ativá-los, permitindo-lhes participar em vários contextos, por exemplo, por contribuir programas para assemblies de escola, publicando artigos em uma revista de escola, colocando em exposições etc. Concedendo-lhes assistência financeira, dando várias atribuições para membros individuais e, se possível, permitindo que os professores que estão particularmente interessados tornarem membros das sociedades. Sociedades de escola devem ter amplos poderes de iniciar atividades livres dentro das várias esferas. </span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-48142602890393150712009-12-13T18:01:00.002+00:002009-12-13T18:03:08.749+00:00Parceria entre a escola e o lar dos alunos<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFHH3NzwZqo_Wfsi5qrXB6PoE1yo32qYd6jVcrFVHXplon6DSUJNYVFfg0N0SK7oPU7TwARGv7YbVXCBubszDmyZ9pqyUSNBPiH60Bur96xODZiKQ8xxJd8TZker4s7SNhxzYortjgeyvY/s1600-h/CLIP+todos.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 246px; FLOAT: left; HEIGHT: 163px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414782720669702338" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFHH3NzwZqo_Wfsi5qrXB6PoE1yo32qYd6jVcrFVHXplon6DSUJNYVFfg0N0SK7oPU7TwARGv7YbVXCBubszDmyZ9pqyUSNBPiH60Bur96xODZiKQ8xxJd8TZker4s7SNhxzYortjgeyvY/s320/CLIP+todos.jpg" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;">A parceria entre a escola e o lar do estudante é de responsabilidade do diretor e funcionários escolares. Estes devem assegurar que todas as crianças e seus pais estão em contato com as escolas onde as crianças estão a começar o seu percurso escolar. Quando as crianças começam a escola, o contato entre suas casas e a escola deve ser estabelecido em colaboração com a pré-escola. O objetivo na transição do pré-escolar ao ensino obrigatório deve ser o suficientemente bom para que as crianças vivenciem as atividades dos dois lados como um todo contínuo.<br />Os funcionários da escola e pré-escola devem estudar o conteúdo e métodos de trabalho de cada uma das instituições. Viagens de campo, conferências conjuntas e / ou troca de serviços devem ser utilizados como um meio de promover a unanimidade de abordagem em relação aos métodos de trabalho e desenvolvimento da criança. Isto é particularmente importante no caso de crianças com idiomas diferentes do Português em casa, porque o desenvolvimento da linguagem depende das medidas tomadas em nome dessas crianças em níveis de ensino pré-escolar e obrigatório de modo a ser consistente e bem pensado. Deve ser especial atenção dada a crianças que estão prestes a começar a escola, mas não estiveram na pré-escola.<br />Juntamente com os pais e a instituição pré-escolar, a escolas deve tentar evitar que os alunos individuais tenham problemas quando começarem a escola. Grupos variáveis de diferentes tamanhos e métodos de trabalho são desejáveis para que a escolarização seja ajustada às diferenças de escolaridade, o que pode ser adiado se a criança não tiver atingido a maturidade necessária para participar na instrução. Os pontos de vista adotados por pais e as suas opiniões em relação ás necessidades da criança são decisivos. Se a escolaridade é adiada por um ano, deve ser fornecido com um plano pré-escolar á criança e, em casos deste tipo, a participação nas atividades escolares é obrigatória.<br />As principais responsabilidades para um aluno são e educação recai sobre o seu lar e casa. As atividades escolares devem apoiar a vida em casa com a prestação de uma formação em forma de respeito aos valores democráticos fundamentais de nossa sociedade. Pode ser muito importante a diferença de opinião a respeito de normas e pareceres sobre várias questões a serem discutidas entre a escolas e os pais, de modo a resolver eventuais conflitos que possam ocorrer na vida académica.<br />A freqüência escolar é obrigatória. É dever dos pais garantir que a criança complete a sua escolarização. Se um aluno tem de estar ausente, por motivo de doença, por exemplo, os seus pais, ou a pessoa com quem o aluno está a viver, deve notificar imediatamente a escola da razão da ausência. O pré-aviso de ausência deve ser dado sempre que possível. Registos de presenças devem ser mantidas nas escolas para permitir que os pais se certifiquem de que os seus filhos estão na escola durante o dia. Um sistema deste tipo deve incluir mecanismos para rapidamente entrar em contato com o lar do aluno. É dever das escolas para notificar o domicilio, se a ausência ocorrer sem aviso prévio, e para investigar os casos de absentismo elevado.<br />A fim de contribuir para o desenvolvimento positivo de cada aluno, uma escola deve estar familiarizada com o aluno e a sua situação familiar. Os pais devem ter a oportunidade de acompanhar o trabalho feito na escola, e estarem habilitados a tomar parte nela. Os contactos entre escolas e casas irão beneficiar os dois lados de conhecer um ao outro. É dever da escola para garantir que os contactos deste tipo são estabelecidos.<br />As escolas também devem apoiar a parceria entre os pais de crianças diferentes, de modo que possam participar na discussão de assuntos tais como o planeamento do dia escolar, regras de contato e medidas de lazer do aluno. </span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-8459395732414891922009-11-02T15:58:00.002+00:002009-11-02T16:01:22.345+00:00Ensino á medida<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoOdUc6gecZm8DN_sVvOybWl_ZCUITqEZZ3Ude_s33t89j2RXAUWXb-yTCbQ0_Yj0bhx6g3lxNQnlRb8R_eV6dTEplzoz1lbhkvK2PZet20l6hofYKZr36SVQ1DuzHP5JlJXKa_cbbusBO/s1600-h/CLIP.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 211px; FLOAT: left; HEIGHT: 136px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399536766093069170" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoOdUc6gecZm8DN_sVvOybWl_ZCUITqEZZ3Ude_s33t89j2RXAUWXb-yTCbQ0_Yj0bhx6g3lxNQnlRb8R_eV6dTEplzoz1lbhkvK2PZet20l6hofYKZr36SVQ1DuzHP5JlJXKa_cbbusBO/s320/CLIP.jpg" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;">As escolas devem prevenir dificuldades dos alunos no decurso do seu trabalho escolar. Conteúdo, métodos e organização de trabalho devem, ser projetado para serem facilmente ajustáveis á individualidade de cada aluno. Poderes de decisão da escola, a unidade de trabalho e a classe, sobre métodos e procedimentos de trabalho, são essenciais para que uma escola desempenhar suas funções com êxito.<br />Se um aluno encontrar dificuldades no decurso do trabalho da escola, deve considerar-se a possibilidade de alterar os métodos de trabalho. O ensino deve ser planeado, a fim de permitir um método de trabalho variável. A liberdade que goza uma escola na implementação de recursos e sobre os métodos e a seleção oferece boas oportunidades para este trabalho preventivo.<br />Os alunos com diferentes disposições e interesses devem ser capazes de experimentar o trabalho de escola como algo capaz de promover o seu próprio desenvolvimento. As escolas devem oferecer conteúdo variado. Os alunos devem poder participar no planeamento e devem ser capazes de escolher os diferentes campos de estudo que lhes sejam relevantes para os seus objetivos . Embora a níveis Júnior e intermédios deve ser reservado tempo para estudos e projetos.<br />As escolas tem de preparar os alunos adequadamente para a futura vida profissional e para futuros estudos, por exemplo, sob a forma de ensino recorrente. O não ajuste total aos interesses do aluno pode resultar em grandes dificuldades na sua a vida de trabalho ou continuação dos estudos.<br />Resta, portanto, a tarefa - e uma tarefa difícil - dos professores para orientarem a vontade espontânea dos alunos no conhecimento e em campos importantes. Utilizarem a sua orientação e prática profissional - conversas e entrevistas -, como meio de compreender o valor dos diferentes tipos de conhecimentos e habilidades. A escola não deve isolar o trabalho de escola da vida da Comunidade. Lacunas nos conhecimentos elementares podem resultar em impotência social ou psicológica ao longo da vida.<br />É s necessário para a formação de base nas competências do aluno,o discurso,a leitura, a escrita e aritmética para ser conduzido de forma consistente e com determinação. Deficiências relativamente a essas habilidades agravam as dificuldades de escola em níveis mais elevados. Os métodos com ênfase excessivamente verbal são particularmente prejudiciais para a muitos alunos. O trabalho baseado inteiramente no material escrito e instruções escritas confere uma vantagem aos alunos cuja ambição e motivação educacional os torna menos dependentes de contacto pessoal e emocional com um professor para a manutenção do seu empreendimento. Por outro lado pode causar dificuldades para os alunos sem essas aptidões. Em vez disso, deve ser atribuído a cada um amplo escopo para o exploratório do ambiente natural e social e também para tarefas práticas.<br />Métodos deste tipo são incumbencia de diferentes professores que colaboraram no ensino em equipes.</span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-40441710241912854402009-10-19T16:39:00.002+01:002009-10-19T16:42:46.502+01:00Atividades de adopção - tempos livres<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc2D_1HXMdGQyFyZl1Ebu-7L5BmWS-DmOBBCyr3Ptoiv8mydILzNvdR1YSfxpTsQdwdexKE7S_n241Nmzd-UWJ_7bTpAzOavrPRw_-MtKI6q-1xxhLE7E0k3QlRyoTGdMDzNlGKTTOwsYH/s1600-h/logo+CLIP.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 120px; FLOAT: left; HEIGHT: 160px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5394336980194011842" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc2D_1HXMdGQyFyZl1Ebu-7L5BmWS-DmOBBCyr3Ptoiv8mydILzNvdR1YSfxpTsQdwdexKE7S_n241Nmzd-UWJ_7bTpAzOavrPRw_-MtKI6q-1xxhLE7E0k3QlRyoTGdMDzNlGKTTOwsYH/s320/logo+CLIP.jpg" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;">Atividades de adopção são a outra forma de desenvolver um senso de responsabilidade social e reforçar o sentimento de Comunidade numa escola. Alunos seniores podem ajudar os mais jovens a nível pré-escolar, durante as lições, na biblioteca escolar ou como parte de um processo de indução. Os alunos seniores devem conduzir a diversas actividades de grupo. Classes de níveis senior podem cuidar de novas classes, por exemplo, quando os alunos iniciam a escola ou quando transitam de um nível para outro. Os alunos devem ter a possibilidade de participar no planeamento de dias ao ar livre.<br /><br />Os alunos devem ser a oportunidade de desenvolver interesses diferentes ao mesmo tempo em que trabalham em grupos sob a liderança de associações, professores, pessoal recreativos, culturais dos trabalhadores, pais, colegas ou de outras pessoas.<br /><br />Actividades ao nível Júnior podem seguir os alunos que foram acostumados na pré-escolar. As fronteiras entre as lições e atividades livres podem ser flexíveis. Os alunos podem apreciar o ser - lhes dado tempo nas atividades livres para concluir uma tarefa iniciada durante as lições. Também se incluem nas atividades livres e criativas, canto, música, drama, trabalhos pictóricos, com um efeito estimulante sobre a imaginação e sensibilidades.<br /><br />A nível intermedio e senior - e já no nível Júnior em muitos casos - podem realizar-se debates de diversas questões resultantes do trabalho realizado durante o tempo de aula ou de projetos e cursos opcionais. É importante também que constantes esforços em vários temas para encontrar novas formas de discusses.<br />Outras actividades podem dizem respeito aos interesses desportivos e hobby gerais e para os interesses estéticos e ideológicos. Esta categoria inclui, por exemplo, jogos de equipa, folk dancing, pictóricos trabalhar e de design, o cuidado de animais e animais de estimação, música orquestral, modelos de construção e digitação.<br /><br />Um terceiro grupo de atividades compreende as que são executados pelos líderes de diversas organizações. Em grande medida podem ser idênticos com outras actividades, mas eles também podem fazer parte do trabalho juvenil realizado pelas organizações em causa. O seu conteúdo deve ser adaptado à idade e maturidade dos alunos<br />Para facilitar ainda mais ampla participação do aluno que permitem atividades livres, o Diretor pode isentar os alunos com lições totalizando períodos até 20 por ano, a fim de permitir-lhes participar em actividades musicais.<br />As escolas não fornecem qualquer instrução concentrando-se preocupações específicas. Os campos do conhecimento que estão a ser tratados são fundamentalmente importantes para todos, independentemente das suas actividades futuras. Isso significa, por exemplo, que as escolas devem familiarizar os alunos com questões de convicção, com questões importantes relativas às relações humanas e a sobrevivência, com assuntos internacionais, com a ciência e tecnologia, com a conservação de recursos, com questões ambientais, com a questão económica, com questões relativas ao mercado de vida e de mão-de-obra de trabalho, com questões culturais, com questões familiares, com questões sexuais, com assuntos de imigrantes, com o direito e Justiça, com as questões relativas ao tráfego rodoviário e com os riscos envolvidos pelo álcool, drogas e tabaco. Todos os alunos devem adquirir um conhecimento de pelo menos mais de uma língua estrangeira. Deve ser dada um destaque ao conhecimento com uma influência importante na vida quotidiana.</span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-8709549428776453992009-09-30T19:08:00.003+01:002009-09-30T19:14:00.157+01:00Naõ basta formar alunos nas habilidades específicas<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0ObAq2houp_uU61sxp4Xbd2meYettcw7J31cQPdtr6DUOFcx_h8oB20_Yg3IQfLCLt-f9j78AFj98LmbvIwJashv7aT8vBDDBVBhOSXUb9mgg2OMhHQx-i4c0WPAwMY5N1YwGYmwTzR2P/s1600-h/Clip+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+entrada+1%C2%BAdia.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 214px; FLOAT: left; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5387325023282725810" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0ObAq2houp_uU61sxp4Xbd2meYettcw7J31cQPdtr6DUOFcx_h8oB20_Yg3IQfLCLt-f9j78AFj98LmbvIwJashv7aT8vBDDBVBhOSXUb9mgg2OMhHQx-i4c0WPAwMY5N1YwGYmwTzR2P/s320/Clip+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+entrada+1%C2%BAdia.jpg" /></a> <span style="font-family:trebuchet ms;">Não basta formar alunos nas habilidades específicas das diferentes profissões, uma vez que a revolução tecnológica em curso reduz à obsolência o que ontem era novidade. Por outro lado, tanto a fábrica como o escritório sofrem alterações de fundo. Uma mão de obra cada vez mais bem preparada já não tolera a desumanidade da linha de montagem tradicional, nem condições de trabalho que separem a actividade manual dos seus complementos espirituais e psíquicos. A necessidade da empresa de poder e de ter de decidir instantâneamente a todos os níveis, torna impraticável<br />o sistema de hierarquia rígida que até aqui tem funcionado. Taylor e Weber já não conseguem explicar essa nova manifestação de relações humanas. O mundo começa a ser percebido como uma realidade complexa, composta por elementos entreligados e cada vez mais interdependentes, em suma, como uma série de sistemas.<br />A teoria de sistemas teve a sua origem nas ciências biológicas, e foram biologistas, como Ludwig von Betalanffy, que primeiro a propuseram. Quando comparamos a vida de organismos físicos com a vida dum agregado social, é impossível deixar de encontrar semelhanças e de estabelecer paralelos em termos de estruturas e funções. primeiro que tudo, a interdependência e a interconexão de todos os seres é difícil de ignorar. No mais simples dos organismos, quer estes sejam biológicos ou sociais, cada elemento depende doutro, numa cadeia ininterrupta de de interacção. Esta interacção, por sua vez, faz com que a influência de um organismo sobre outro ponha em movimento um processo de mudança que afecta todos os órgãos desse sistema. A mudança num sistema não é, todavia, o resultado cumulativo de todas as mudanças sofridas pelos seus elementos. O sistema transformado é em muitos aspectos um sistema novo e de maiores dimensões. O todo é assim maior que a soma das suas partes.<br /> O sistema transformado vai por sua vez influenciar outros sistemas, num ciclo interminável.<br />Esta interacção transformadora não pode ocorrer duma maneira casual. Os sistemas possuem mecanismos homeostáticos, capazes de manterem não só o equilíbrio, mas de regularem a intensidade e o ritmo do processo de mudança. Este equilíbrio, no entanto, é de natureza dinâmica e tende a promover o desenvolvimento do sistema, nunca a impedi-lo ou a contê-lo. Num sistema, as relações entre os diversos elementos não podem por sua vez estar baseadas no conceito de poder como poder-impositor, antes têm de ser influenciadas por uma outra manifestação de poder - o poder- cooperador.<br />Neste contexto, quanto mais distribuído for o poder, maior a sua influência. Enquanto que no modelo mecanicista o poder aumenta consoante a força com que é imposto, por um pequeno número sobre a maioria e para a manutenção da ordem, no modelo sistémico, o desenvolvimento em equilíbrio é conseguido através da distribuição de poder pelos diferentes componentes do sistema, permitindo-lhes uma autonomia interactiva que resulta na expansão das suas capacidades criadoras e no alargamento do seu potencial humano. A força do poder-cooperador não reside assim na intensidade com que é exercido, mas na maneira como fortalece e desenvolve todo o sistema. das diferentes profissões, uma vez que a revolução tecnológica em curso reduz à obsolência o que ontem era novidade. Por outro lado, tanto a fábrica como o escritório sofrem alterações de fundo. Uma mão de obra cada vez mais bem preparada já não tolera a desumanidade da linha de montagem tradicional, nem condições de trabalho que separem a actividade manual dos seus complementos espirituais e psíquicos. A necessidade da empresa de poder e de ter de decidir instantâneamente a todos os níveis, torna impraticável<br />o sistema de hierarquia rígida que até aqui tem funcionado. Taylor e Weber já não conseguem explicar essa nova manifestação de relações humanas. O mundo começa a ser percebido como uma realidade complexa, composta por elementos entreligados e cada vez mais interdependentes, em suma, como uma série de sistemas.<br />A teoria de sistemas teve a sua origem nas ciências biológicas, e foram biologistas, como Ludwig von Betalanffy, que primeiro a propuseram. Quando comparamos a vida de organismos físicos com a vida dum agregado social, é impossível deixar de encontrar semelhanças e de estabelecer paralelos em termos de estruturas e funções. primeiro que tudo, a interdependência e a interconexão de todos os seres é difícil de ignorar. No mais simples dos organismos, quer estes sejam biológicos ou sociais, cada elemento depende doutro, numa cadeia ininterrupta de de interacção. Esta interacção, por sua vez, faz com que a influência de um organismo sobre outro ponha em movimento um processo de mudança que afecta todos os órgãos desse sistema. A mudança num sistema não é, todavia, o resultado cumulativo de todas as mudanças sofridas pelos seus elementos. O sistema transformado é em muitos aspectos um sistema novo e de maiores dimensões. O todo é assim maior que a soma das suas partes.<br />O sistema transformado vai por sua vez influenciar outros sistemas, num ciclo interminável.<br />Esta interacção transformadora não pode ocorrer duma maneira casual. Os sistemas possuem mecanismos homeostáticos, capazes de manterem não só o equilíbrio, mas de regularem a intensidade e o ritmo do processo de mudança. Este equilíbrio, no entanto, é de natureza dinâmica e tende a promover o desenvolvimento do sistema, nunca a impedi-lo ou a contê-lo. Num sistema, as relações entre os diversos elementos não podem por sua vez estar baseadas no conceito de poder como poder-impositor, antes têm de ser influenciadas por uma outra manifestação de poder --o poder-cooperador.<br />Neste contexto, quanto mais distribuído for o poder, maior a sua influência. Enquanto que no modelo mecanicista o poder aumenta consoante a força com que é imposto, por um pequeno número sobre a maioria e para a manutenção da ordem, no modelo sistémico, o desenvolvimento em equilíbrio é conseguido através da distribuição de poder pelos diferentes componentes do sistema, permitindo-lhes uma autonomia interactiva que resulta na expansão das suas capacidades criadoras e no alargamento do seu potencial humano. A força do poder-cooperador não reside assim na intensidade com que é exercido, mas na maneira como fortalece e desenvolve todo o sistema. </span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-296509022645147102009-08-26T15:35:00.002+01:002009-08-26T15:37:15.078+01:00Um novo ensino – Artur Victoria desenhou - o para o CLIP – Colegio Luso Internacional do Porto<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYVQTDZDR9h0DJ6pUnTpqpNamVf8AUfXd2vPd2_A_yD-KZ0bMWFjs-bq96FWHQB6bZY0m4BY9BqWQJpMBb0y3u2b9HELDbZr3iNQKKJBy3rL2FL_dUKcanINAB0B_lqL4GN3KC6AILX6ll/s1600-h/Clip+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+aula.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 211px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5374281526871739938" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYVQTDZDR9h0DJ6pUnTpqpNamVf8AUfXd2vPd2_A_yD-KZ0bMWFjs-bq96FWHQB6bZY0m4BY9BqWQJpMBb0y3u2b9HELDbZr3iNQKKJBy3rL2FL_dUKcanINAB0B_lqL4GN3KC6AILX6ll/s320/Clip+Colegio+Luso+Internacional+do+Porto+aula.jpg" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">O ensino na sala de aula tradicional apresenta, em muitos casos, sérios problemas.Há professores altamente qualificados, mas que não sabem comunicar com os alunos.Há outros que tem relações excelentes com os seus pupilos e sabem ensinar, mas que fraquejam academicamente.Há ainda professores excelentes em todos os sentidos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">A estrutura rígida da escola tradicional nã permite nem esforços conjuntos, nem possibilidade de diálogo efectivo. A sala de aula é assim um lugar solitário, tanto para professores como para alunos, vendo cada qual no outro, em muitos casos, motivos de rivalidade. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">O currículo é o grande elo de ligação.Mas o currículo, por sua vez, consiste numa série de cursos apresentados desconexadamente. O aluno passa duma disciplina para outra sem que, na miar parte das vezes, exista qualquer fio unificador. Os cursos duma mesma disciplina são escolhidos e aprendidos sem uma sequência lógica. Promover uma discussão generalizada sobre estes assuntos não pode resultar. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Quase todas as pessoas resistem tentativas de mudança. </span><span style="font-family:trebuchet ms;">Educadores, mais do que ninguém.O seu mundo é de tal maneira frágil que qualquer tentativa de intervenção nesse micro - cosmos que é a sala de aula, põe em funcionamento mecanismos de auto - defesa que podem ir da obstrução ao conflito formal e generalizado.A análise do problema em plenário ou em grupos pequenos não pode resultar, nem ser tentada. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">É necessário mudar atitudes, e isso é muito difícil. Urge criar um motor, um grupo de professores activo e respeitado, que possa impulsionar o organismo inteiro. O uso como catalizador da necessidade sempre presente de desenvolvimento profissional.</span> </div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-53237903565439212632009-07-30T17:00:00.003+01:002009-07-30T17:04:02.161+01:00CLIP - Um novo Colégio<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA-ErbuZfeySPjpQe6H5oxZ0fNucc9nAH6xeRDyc4ifdw5EJqRzmCVPecOYND5B_3sezl312mXy10p1iL5pUJoebhfDYkYOHSZlX_fxCif7z47_BHVc_D0q6wpDzXuifozh4z8PWeznAIs/s1600-h/clip1.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 204px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364284487356393362" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA-ErbuZfeySPjpQe6H5oxZ0fNucc9nAH6xeRDyc4ifdw5EJqRzmCVPecOYND5B_3sezl312mXy10p1iL5pUJoebhfDYkYOHSZlX_fxCif7z47_BHVc_D0q6wpDzXuifozh4z8PWeznAIs/s320/clip1.jpg" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">O programa curricular deste colégio deve obrigatoriamente permitir equivalência a todos os níveis com o sistema educativo português e com outros colégios internacionais,e proporcionar acesso a universidades, tanto portuguesas como estrangeiras.<br />O CLlP - Colégio Luso-Internacional do Porto foi pois concebido para atingir os seguintes objectivos:<br />1 - Oferecer a todos os alunos um programa de estudo de cariz internacional, moderno, academicamente exigente, centrado no indivíduo;<br />2 - Proporcionar aos alunos Portugeses a oportunidade de adquirirem uma educação internacional que os preparare para frequentarem universidades nacionais ou estrangeiras, visando carreiras no mundo empresarial e o desempenho de cargos apropriados na Europa;<br />3 - Proporcionar a alunos estrangeiros a oportunidade de prosseguirem em Portugal a sua educação, duma forma sequencial e sem sobressaltos;<br />4 - Proporcionar aos alunos de pais portugeses que tenham frequentado escolas noutros países, um processo adequado de reintegração no sistema educativo porluguês.<br />Estes objectivos podem ser implementados pelos seguintes instrumentos:<br />a) um curriculum escolar baseado nos programas no ensino secundário Britânico, permitindo aos alunos obter os diplomas de C.G.E. (Certificado Geral de Ensino) , de C.G.S.E. (Certificado Geral de Ensino Secundário), ou l.G.C.S.E. (Certificado Geral internacional de Ensino Secundário), mas complementados com estudos de Língua Portuguesa, história de Portugal e Estudos Sociais, de forma a garantir as equivalências necessárias, nomeadamente aos anos finais dos três ciclos e do ensino básico (4º , 6º e 9º anos);<br />b) um curriculum de acesso ao ensino superior. Baseado no IB (Bacharelato Internacional , Genéve, Suiça), grau que é aceite pela maior parte das universidades em todo o mundo, e é também já equivalenle ao 12º ano do ensino secundário.<br />Por outro lado, o CLJP desenvolverá as suas actividades baseado em sete princípios pedagógicos básicos:<br />* Excelência Académica: A obtenção dos mais elevados padrões académicos através de um curriculum completo e integrado, que premeie tanto o desempenho individual como as realizações em grupo;<br />* Aprender a Aprender: O nível de conhecimentos desenvolve-se hoje em dia a tal ritmo que se torna completamente inviável qualquer visão enciclopédica do ensino. Ao nos concentrarmos em «como aprender», o nosso objectivo é preparar os alunos para uma vida inteira de permanente aprendizagem e permanente desenvolvimento das suas capacidades;<br />* Aprendizagem em Grupo: O programa do CLIP baseia - se na premissa de que os alunos podem e devem aprender uns com os outros, e devem evoluir para assumirem eles próprios a maior quota parte de responsabilidade pela sua própria educação;<br />* Diversidade e Ensino Trans - Cultural: O conceito base na educação internacional, é um processo de aprendizagem que coloca no centro do seu programa o estudo das diversas formas por que se exprime a vida humana;<br />* Necessidades e Interesses Individuais: O programa debruça-se sobre as necessidades e as especificidades de cada estudante enquanto indivíduo. A realização prática deste conceito está a cargo de um Tutor - Professor coordenado por um Professor - Conselheiro ;<br />* Tomada de decisões participada: A gestão do CLIP baseia - se num modelo democrático de tomada ele decisões . O CLIP reconhece o papel fundamental dos pais, professores e estudantes no processo educativo;<br />* As Artes: As artes são essenciais para uma compreensão integral da nossa natureza como seres humanos e como membros de grupos culturais. Assim, as artes elevem ser ensinadas como disciplinas independentes delas fazendo parte integrante do programa de estudos.<br />O CLIP é um estabelecimento ele Ensino Particular, que funciona ao abrigo de autorização concedida por despacho do Senhor Ministro ela Educação, ele 3 de Dezembro de 1990. Por outro lado, a Dirccção Geral do Ensino Básico e Secundário declarou que o CLIP «se enquadra nos objectivos do Sistema Educativo nos termos do nº 2 do artigo 3º da Lei 9/79 e do artigo 8º do Dec -Lei nº 553/80 pelo que goza das prerrogativas das Pessoas Colectivas de Utilidade Ptíblica».</span></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-35822399951875722152009-06-25T12:04:00.002+01:002009-06-25T12:07:47.168+01:00Uma nova Escola<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjOXq3nX2xLarxhUJmrvOUHR_dAO4EvbTB7x6MJxYNLCKmLxgpKmaqhJWQPxbtbQzyNhGpuqj0jxcw7GMt6BEOJ9vGK5RGckcc955lndmXbZZdSnkmgul7QFA4UZAZd8ocfbe_CarZkw6s/s1600-h/Zeca.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 211px; FLOAT: right; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5351219991087873410" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjOXq3nX2xLarxhUJmrvOUHR_dAO4EvbTB7x6MJxYNLCKmLxgpKmaqhJWQPxbtbQzyNhGpuqj0jxcw7GMt6BEOJ9vGK5RGckcc955lndmXbZZdSnkmgul7QFA4UZAZd8ocfbe_CarZkw6s/s320/Zeca.jpg" /></a><span style="font-family:trebuchet ms;">Estamos num mundo em que a relação de pessoas e de povos se rege cada vez mais pelo conceito da reciprocidade. Esta noção não é, no entanto, fácil conceber-se hoje uma escola, um sistema de educação, uma metodologia monocultural, é conceber o absurdo: é querer parar a história do nosso desenvolvimento. A universalidade do ser humano, em todas as suas dimensões e com todos os seus atributos, é hoje mais do que um sonho visionário: começa a ser mesmo uma realidade.Deste modo, a escola dos nossos dias, eminentemente internacional, tem uma missão profética: a de ser hoje o laboratório da realidade futura.Educação internacional é de facto a nova fronteira do nosso desenvolvimento. Essa fronteira não pode, todavia, ser atingida pela mera conquista de situações novas, por avanços tecnológicos, por descobertas cientificas.Estas só apontam para o verdadeiro marco limitador dessa fronteira: o conhecimento mais profundo da nossa natureza e do mundo, pois como disse o grande poeta modernista anglo-americano T. S. Eliot numa sintese maravilhosa: We shall not cease from exploration And the end of alI our exploring Will be to arrive where we started And know the place for the first time. Nós não cessaremos de explorar E o fim de toda a nossa exploração Será chegar aonde começámos E conhecer o lugar pela primeira vez.</span> </div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-85203151697716012762009-04-21T17:28:00.001+01:002009-04-21T17:30:42.024+01:00As intenções do ensino no CLIP - Colegio Luso Internacional do Porto<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGQn3T22ihZ-ib4TTmXyY3nTZvhNmL99hVRax1h0_e3TVmoSYY7fgu-QfIrnvEsyz33b3RK_OwAM50qjpcuq3LkV9XoW6iUKsWZvqNirNoGFYE_sjhFyy2G_cx1uUErkjK9IWZTR9iapzz/s1600-h/Nicole+-+CLIP.JPG"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 174px; FLOAT: right; HEIGHT: 306px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5327182546082572578" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGQn3T22ihZ-ib4TTmXyY3nTZvhNmL99hVRax1h0_e3TVmoSYY7fgu-QfIrnvEsyz33b3RK_OwAM50qjpcuq3LkV9XoW6iUKsWZvqNirNoGFYE_sjhFyy2G_cx1uUErkjK9IWZTR9iapzz/s320/Nicole+-+CLIP.JPG" /></a> <span style="font-family:trebuchet ms;">Pretendeu-se que o CLIP viesse a ser um estabelecimento privado de ensino primário, preparatório e secundário, cobrindo o escalão etário dos 4 aos 16 anos, destinado a proporcionar uma educação internacional a crianças naturais de diferentes países e vivendo na regiao do grande Porto em ambientes familiares culturalmente diversificados.<br />Admitiu-se que serão destinatários naturais deste tipo de serviço, dois grandes grupos de alunos:<br />• crianças de nacionalidade portuguesa (com ou sem qualquer outro tipo de exposição previa a outras Ínguas ou outras culturas, a quem os pais ou os responsáveis pela sua educação pretendem proporcionar formação cultural e lingüística diversificada, na perspectiva da crescente globalização da sociedade e das possíveis necessidades das crianças e seus factores de integração e sucesso na comunidade no inicio do terceiro milénio;<br />• crianças de qualquer outra nacionalidade, que residindo permanente ou temporariamente na região, pretendam simultaneamente prosseguir currículo internacionalmente reconhecidos (que garantam "mobilidade" educacional) e adquirir formação cultural e Iinguistica do pais em que habitam.<br />Com estes grandes objectivos e para este tipo de destinatários, propôs -se que os instrumentos base do CLIP fossem os seguintes:<br />1. Uma estrutura curricular para o ensino secundário baseada nos programas em vigor no Reino Unido (habilitando aos graus intermedios GCE - General Certificate of Education, GCSE - General Certificate of Secundary Education, or Ordinary Level), completados com as disciplinas indispensaveis a obtenc;ao de equivalencia ao ensino oficial portugues, nos 9º e 10º anos.<br />2. Uma preparação de acesso ao ensino superior (11 º e 12º anos) alicerçada na obtenção de graus internacionalmente reconhecidos para esse fim, tais como 0 LB. International Baccalaureat, de Geneve ;<br />3. A utilização do português e do inglês como Iínguas oficiais do CLIP, garantindo as exigências impostas para a obtenção do estatuto de "paralelismo pedagógico", e viabilizando a "mobilidade dos alunos entre escolas de diferentes países.</span><br /></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-19580363886280564862009-03-18T17:36:00.001+00:002009-03-18T17:39:02.439+00:00CLIP - o Colégio Luso Internacional do Porto – Um Projecto Educacional de Artur Victoria<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLV9FLMUY7mVR73XXBhqJzVlx-JW3JUhV0Fz1raLWF1uzwXAYXJn8r6tGDrJJyQIhKHxV5iWQKrNDe4bb8uENISPQDdaJB8JCpebwMp4hfKvwhkdlUZ05InYWZyHeN1RMbA8G_udHAMJ42/s1600-h/Em+1989,+os+exteriores+estavam+reabilitados.JPG"><span style="font-family:trebuchet ms;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5314583295209761570" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 186px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLV9FLMUY7mVR73XXBhqJzVlx-JW3JUhV0Fz1raLWF1uzwXAYXJn8r6tGDrJJyQIhKHxV5iWQKrNDe4bb8uENISPQDdaJB8JCpebwMp4hfKvwhkdlUZ05InYWZyHeN1RMbA8G_udHAMJ42/s320/Em+1989,+os+exteriores+estavam+reabilitados.JPG" border="0" /></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> No final do seculo XX estavamos a assistir a uma crescente globatização cultural e a uma cada vez maior necessidade de mobilidade geográfica para quem prossegue uma carreira profissional e, naturalmente, tambem para a sua família.<br />A internacionalizalção do Norte de Portugal, nomeadamente na sequencia da adesão de Portugal á Cumunidade Europeia, também cria novas necessidades educacionais, quer para as crianças que já viviam nesta região, quer para as que agora aqui chegam vindas de outros países.<br />Esra lacuna educacional pode ser convenientemente preenchida com a criação de um colegio internacional, que sirva a todos os escalões etários descle o nível primário ate ao ingresso no ensino superior, tendo a lingua inglesa como llngua veícular e o sistema educacional britanico como um modelo de base, que prime por um excelcnte nível de qualidade de ensino. O programla curricular deste colegio deverá obrigatoriamente permitir equivalencia a todos os níveis do sistema educativo portugues e com outros colégios intcrnacionais, proporcionar o acesso a universidades, tanto portuguesas como estrangeiras.<br />o CLIP-Colegio Luso-lnternacional do Porto esta pois concebido pnra atingir os seguintes objectivos:<br />- Oferecer a todos os alunoss um programa de estudo internacional mloderno e academicamente exigente, e centrado no individuo;<br /><br />- Proporcionar aos alunos Portugeses a oportunidade de adquirirem uma educação internacional que os vá preparar para frequentarem universidades nacionais ou estrangeiras, visando carreiras no munclo empresarial e o desempenho de cargos apropriados na Europa pós-1992;<br /><br />- Proporcionar a alunos estrangeiros a oportunidade de prosseguirem em Portugal a sua educação, duma forma sequencial , sem sobressaltos;<br /><br />- Proporcionar aos alunos filhos de pais portugeses que tenham frequentado escolas noutros países um processo adequado de reintegração no sistema educativo portugues. Estes objtivos podem ser implcmentados pelos seguintes instrumcntos:<br /><br />A: Um curriculum escolar baseado nos programas do ensino secundário britânico, permitindo aos alunos obter as diplomas de C.G.E. (Certifcado Geral de Ensino), de C.G.S.E. (Certificado Geral de Ensino Seeundario), ou G.C.S.E. (Certificado Geral Internacional de Ensino Secundario), todos complcmentados com estudos de Lingua Portuguêsa,história de Portugal, e Estudos Sociais, de forma a garantir as equivalencias necessárias, nomeadamcnte aos anos finais das tres ciclos do ensino basico .<br /><br />B: Um curriculum de acesso ao ensino superior, baseado no IB. (Bacharelato Inlernacional, Geneve, Suiça), que é aceite pela maior parte das universidades em todo o mundo, e tambem já equivalnte ao 12 ano do ensino secundario. Por outro lado, o CLIP desenvolverá as suas actividades baseado em sete prícipios pedagógicos básicos:<br /><br />C: Excelência Académica: A obtenção dos mais elevados padrões académicos através de um curriculum completo e integrado que premeie tanlo o desempenho individual como as realizações em grupo;<br /><br />D: A procura da aprendizagem: O nível de conhecimentos desenvolve-se hoje em dia a tal ritmo que se torna completamente inviavel qualquer visão enciclopédica do ensino. Ao nos concentrar em «como aprender», o nosso objectivo é preparar os alunos para uma vida inteira de permanente aprendizagcm e permanente descnvolvimento das suas capacidades;<br /><br />E: Aprendizagem em Grupo: O programa do CLIP baseia - se na premissa de que as alunos podem e devem aprender uns com os outros, e devem evoluir para assumirem eles próprios a maior quota parte de responsabilidade pela sua própria educação;<br /><br />F: Diversidade e Ensino Trans-Cultural: O conceito base da educação internacional, é um processo de aprendizagem que coloca no centro do seu programa o estudo das diversas formas por que se exprime a vida humana;<br /> " Necessidades e Interesses Individuais: O programa debruça-se sobre as necessidades e as especificidades de cada estudante enquanto indivíduo. A realização práctica desse conceito fica a cargo de um Professor - Acompanhador" coordenado por um Professor - Conselheiro;<br /><br />G: Tomada de decisões em participação: A gestao do CLIP (a cargo da AGECLIP) baseia-se num modelo democrático de tomada de decisões. O CLIP rcconhece o papel fundamental dos pais, professores e estudantes no processo educativo;<br /><br />H: As Artes: As artes sao essenciais para uma compreensão integral da nossa natureza como seres humanos e como membros de grupos culturais. Assim, as artes devem ser ensinadas como disciplinas independentes delas fazenclo parte integrante do programa de estudos do CLIP.</span><br /><br /></div>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-866071486884867663.post-68893909772287219162009-02-08T18:16:00.007+00:002009-02-08T18:22:56.669+00:00A cedência de um prédio arruinado<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjegzSLLxuXrqsT69fu6A2EeuDBhOfvfSuE6jFIzb-e4Fsg5A0_6J6AWll2O1QtoNd94kxlzojEnm-IQ-Uge-xtha6otYbmoRCef4SkO7tk4iN3UEa7KIf94-oX7lD5ElxTa_SJMEfQRgB2/s1600-h/O+pr%C3%A9dio+na+entrega.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5300492252528503074" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 212px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjegzSLLxuXrqsT69fu6A2EeuDBhOfvfSuE6jFIzb-e4Fsg5A0_6J6AWll2O1QtoNd94kxlzojEnm-IQ-Uge-xtha6otYbmoRCef4SkO7tk4iN3UEa7KIf94-oX7lD5ElxTa_SJMEfQRgB2/s320/O+pr%C3%A9dio+na+entrega.JPG" border="0" /></a> <span style="font-family:trebuchet ms;">ACÔRDO DE CEDENCIA GRATUITA E TEMPORARIA DO PREDIO DO CASTELO DO QUEIJO<br />------OUTORGANTES -----</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">PRIMEIRO -</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">SERVIÇO DE TRANSPORTES COLECTIVOS DO PORTO, com sede na Av . da Boavista 806, no Porto, representado pelo seu Presidente do Conselho de Gerencia, Senhor Engenheiro Carlos Eugenio Pereira de Brito, casado, residente naRua Bras Cubas, 66 - 2Q - Porto, abaixo abreviadamente designado por primeiro outorgante<br />SEGUNDO -</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">FUNDAÇÃO LUSO INTERNACIONAL PARA A EDUCAÇÃ E CULTURA NA ZONA NORTE, com sede na Rua Sá da Bandeira, 726 - 2Q - Dt no Porto, representado pelo seu Presidente, Senhor Dr. Artur Alexandre Feio Victoria Candeias, casado, advogado, residente na Rua Sá da Bandeira, 726 - 2Q - Dt no Porto. </span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"><br />Entre ambos os outorgantes celebra-se 0 presente contrato de cedência gratuita do EDIFICIO DA SUBESTAÇÃO DO CASTELO DO QUEIJO, por prazo e com as clausulas seguintes:<br />1 - O primeiro outorgante e proprietário e possuidor do prédio , 2 - o primeiro outorgante entrega ao segundo o identificado prédio, desocupado para este o utilizar. 3 - O identificado prédio destina-se a ser utilizado como estabelecimento de ensino no pleno desenvolvimento da actividade do segundo outorgante e instalação da sua sede. 4 - O primeiro outorgante autoriza que segundo a nele exerça a sua activic1.até ate 31 de Dezembro de 1998 (trinta e um de Dezembro de mil novecentos e noventa e oito), data em que o segundo outorgante devera devolver ao primeiro completamente livre e desocupado. 5 - o primeiro outorgante autor o segundo efectuar no prédio todas as obras necessárias a adaptação do prédio para o fim a que se destina. 6 - As obras a efectuar não poderão alterar a sua traça, devendo o respectivo projecto ser aprovado pelo primeiro outorgante. 7 - o segundo outorgante obriga-se a entregar ao primeiro o prédio no termo do prazo com todas as benfeitorias nele introduzidas. 8 - Caso 0 segundo outorgante por qualquer motivo, não o fizer será da responsabilidade exclusiva do primeiro outorgante, a sua entrega completamente livre e desocupado no termo do prazo e pagar uma indenização correspondente e a 1 500 000$00 - Porto, (...) 8 de Abril de 1988</span>Alexhttp://www.blogger.com/profile/02587913840254052163noreply@blogger.com0